LogicielWindows. Le logiciel Loto, destine aux associations, permet de jouer des cartons de Loto a la place de leurs détenteurs. []Le nombre de cartons n'est pas limité. Vous pouvez saisir les cartons à jouer, mais aussi les générer automatiquement sans aucun doublons. Vous pouvez indiquer le détenteur des cartons. Cetravail sur « la ville de demain » est au programme de géographie de sixième et fait suite au travail de ma collègue sur les difficultés des villes actuelles. En cours de géographie, nos élèves (cinq classes, 150 élèves) avaient étudié en Nousallons publier nos propositions pour la ville de demain sur une interface (un site avec wordpress ou un prezi) mêlant dessins, photographies des maquettes, textes explicatifs et Maquettes« Imagine ta ville en 2050 ». Les élèves ont travaillé sur l’aménagement d’un éco-quartier des Commards en 2050. Les maquettes de maisons du futur (2050) ont été construite par les élèves de la classe de CM1 / 4Comment sera la ville demain ? 4.1 Comment faire pour améliorer notre ville ? 4.1.1 Comment rendre une ville plus agréable ? 4.1.2 Comment faire pour améliorer Champssur-Marne, 77, Seine-et-Marne, Île-de-France Place de l'emploi public recherche pour Ecole nationale des ponts et chaussées un Responsable du maker space (H/F)Ecole nationale w20q7. Mar 09 9 mars 2020 INVENTER LA VILLE DU FUTUR Cette semaine, les élèves de 6ème A, B et C de Mme ANDRÉ de l’Institution Saint-Charles ont imaginé les villes du futur, alliant à la fois cultures, élevages, logements, bureaux, et autosuffisantes sur le plan énergétique. Pour l’occasion, ils ont réalisé de jolies maquettes issues de divers matériaux carton, papier, bois etc. pour illustrer leur vision des villes de demain. Ainsi, ils se sont inspiré du projet “Dragon Fly”, imaginé par le belge Vincent Callebaut, qui repose sur une ferme dite “bionique”, et qui se situerait au coeur de New-York dans les années 2050. On l’aura compris, la végétalisation est au cœur des villes du futur ! “DragonFly, prototype de gratte-ciel bioclimatique à New-York pour 2050” Venez découvrir les maquettes des élèves lors des Portes Ouvertes du 4 avril ! Il y a énormément de travaux depuis 2020 au cœur du quartier de la Bourgogne à Tourcoing. Les élèves de la 4e Média du collège Pierre Mendès France ont voulu savoir pourquoi c'est essentiel pour ce quartier. Ils ont enquêté et questionné les acteurs et décideurs de ce vaste chantier. Les habitants attendaient cette rénovation depuis longtemps, car le quartier souffre d'une mauvaise réputation. Découvrez la maquette du futur quartier avec Xavier Monnet, chargé de mission à la maison du projet. Akim responsable du pôle multimédia de la médiathèque-ludothèque Collette explique comment les habitants ont été impliqués dans le projet. Enfin, la maire de Tourcoing, Mme Bécue, évoque les attentes en terme d'emploi autour de cette rénovation. Une vidéo des élèves de la 4e Média du collège Pierre Mendès France de Tourcoing, dans le cadre du projet d’éducation aux médias et à l'information "Cit[i] Reporter", accompagné par France 3 Hauts-de-France. durée de la vidéo 03min 22 De délabré à réhabilité la rénovation du quartier de la Bourgogne à Tourcoing • ©France Télévisions Nous avons aimé ce projet pour plusieurs raisons. Tout d'abord, cela nous a donné un objectif sur toute l'année même si c'était long. Grâce à ce projet, nous avons eu la chance de rencontrer plein de personnes différentes et de visiter des lieux que nous ne connaissions pas. Nous avons appris à travailler comme des journalistes et nous avons aimé ça. Surtout, cela nous a appris à travailler autrement. Quelle magnifique expérience ! En tant que professeurs, réaliser ce projet, nous a permis de mettre les élèves face à leurs responsabilités et de les aider à devenir autonome. Ils devaient être créatifs, attentifs à l'histoire qu'ils voulaient raconter au travers de leurs images. C'est un travail très intéressant pour nous car dans certains cas, les élèves se révèlent. Nous sommes fières de leur travail ! Emeline Bis et Emily Bouillon Comment les adolescents voient leur ville, aujourd’hui et demain ? Cit[i] Reporter, c'est une série de reportages réalisés par des collégiens et lycéens des Hauts-de-France, accompagnés et soutenus par France 3 Hauts-de-France. Des journalistes ont accompagné les élèves dans la conception de leur reportage. Ils les ont rencontrés dans leur établissement et ont suivi la réalisation de leur vidéo, en leur apportant des conseils journalistiques et techniques au fil du projet. ▶️ Participez au projet "Cit[i] Reporter" collèges et lycées ▶️ La Semaine de la presse à l'école sur France 3 Hauts-de-France ▶️ L'éducation aux médias et à l'info sur France 3 Hauts-de-France ÉducMédiasInfo EMI Quelle distribution horaire? Chaque collègue anime une partie des heures dans sa discipline, quelques séances sont conjointement animées, en particulier pour la présentation, pour définir les attendus de la réalisation finale et faire un bilan de l’action. Le projet s’est déroulé sur environ un mois, selon le découpage horaire suivant - Géographie 10 h - Si 14 h En raison des contraintes horaires, une part du travail concernant les posters et autres réalisations graphiques a été réalisée par les élèves sur leur temps libre. Les logiciels choisis sont presque tous gratuits pour nos élèves, leur permettant de travailler chez eux. Quelle démarche pour quels objectifs? Le projet vise une implication citoyenne dans une démarche de développement durable et de développement personnel pour les élèves qui deviennent réellement acteurs de leur formation, réinvestissant connaissances et compétences développées en groupes de 3 à 4 élèves et en classe entière. L’épreuve du baccalauréat en STI2D est un projet et compte pour environ 70% de la note ; en termes de méthode, les élèves ont alors un premier contact avec l’apprentissage de la gestion de projet. Le projet permet de travailler le changement d’échelle en passant du quartier à la ville durable, en échangeant autour des problématiques de l’un ou de l’autre les groupes hors option travaillent sur la ville, les groupes d’option SI travaillent sur l’écoquartier. A travers l’approche multi scalaire, du quartier à l’agglomération, ils analysent et tâchent de répondre à la problématique Comment concevoir et aménager un écoquartier ou une ville durable en tenant compte des logiques du développement durable ? » En SI, ils découvrent des écoquartiers actuels en Géographie Bedzed- en SI, Fréquel- Fontarabie, font des recherches sur des écoquartiers futuristes et travaillent sur les contraintes à prendre en compte. Ils cherchent des réponses aux problèmes posés par les professeurs, pour concevoir une charte de l’écoquartier ou ville. En effet, les écoquartiers doivent être conçus sur un terrain proche du lycée, présentant des caractéristiques précises auxquelles les élèves doivent s’adapter voir capture Géoportail ci-dessous. Puis, ils organisent leur travail en fonction des objectifs définis dans un cahier des charges du projet pour répondre à la charte mise en place. Cf. Fiche d’activité 1 SI. Cette tâche est simplifiée, les classes ayant déjà traité en Géographie le thème introductif Du développement au développement durable » ainsi que les thèmes sur l’enjeu de la ressource en eau et l’enjeu énergétique. Le projet réinvestit ainsi immédiatement les connaissances des élèves. En introduction, les élèves ont préalablement identifié les enjeux du développement durable à de multiples échelles et en fonction de documents de nature différente. Deux études de cas ont été réalisées, l’une dans un PED, l’autre dans un pays développé. De plus, les deux classes ont étudié des villes futuristes dont l’aboutissement est compromis ou abandonné, notamment parce que les piliers économiques et sociaux ne sont pas développés Dongtan, Masdar, celles-ci ne pouvant donc être considérées comme répondant à la définition de ville durable. La confrontation des études de cas et la mise en perspective ont permis d’appréhender les apports théoriques nécessaires à la réalisation du projet. Ainsi, les élèves doivent pointer les équilibres et déséquilibres entre les piliers du développement durable pour envisager une logique de développement durable qui soit satisfaisante pour leur ville ou écoquartier. Maquettes sur la ville de demain avec les 6ème Collège SJB 197 Les élèves de 6e, ont présenté devant leurs camarades leur maquette sur la ville de devaient faire des choix concernant la façon de se nourrir, de se loger, de se déplacer et de mieux vivre belles réalisations. 6ème D 6ème E 6ème F Comment évaluer une maquette ? Le travail peut être réalisé en Accompagnement personnalisé AP ou en Enseignement Pratique Interdisciplinaire EPI. Il est le fruit d’un travail de groupe et a pour but d’apprendre autrement. L’élève est confronté à une tâche complexe, il doit dresser des hypothèses, faire des choix, chercher des solutions. La mutualisation est essentielle et dans ce type de travaux, certains s’investissent davantage, mais chacun doit participer un tableau Qui a fait quoi » ? permet de rappeler l’importance du travail collaboratif. Dans ce type de travail, l’hétérogénéité est un atout, et tous peuvent exceller, car nous sortons du cadre scolaire pour emprunter des chemins de traverse. Il revient au professeur d’insister sur la nécessité d’utiliser les ressources disponibles, les matériaux de récupération. En amont, le travail est padlets., des liens sont proposés, là ! Les travaux seront exposés au CDI de l’établissement. Vous souhaitez lire la suite ? Actifs dans le débat public sur l'enseignement de nos disciplines et de nos pratiques pédagogiques, nous cherchons à proposer des services multiples, à commencer par une maintenance professionnelle de nos sites. Adhérer aux Clionautes pour accéder aux ressources disponibles dans l'espace réservé ne se limite pas à un simple réflexe consumériste. La modestie de la cotisation demandée ne saurait donc constituer un obstacle pour un soutien à notre démarche.

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